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Instituto Superior de Curuzú Cuatiá

Carrera: Profesorado de Educación Inicial

Cátedra: Práctica II

Profesora: Silva, Berta

Alumnas: Zabalo Yamila, Mariet Ma. Agustina

Año: 2º

Ciclo lectivo: 2015

3) TRABAJO PRÁCTICO N°4:

 Capítulos 5 y 14

Lee el cap. 5 para elaborar el desarrollo de la clase y fundamentar que principios didácticos utilizó y en que parte se visualizan de la pág. 50 y los criterios para presentar a los alumnos.

Los principios que se pusieron en juego fueron:

•      El profesor es el principal motivador del aprendizaje, esto se puede visualizar al inicio de la clase cuando el docente ambienta la sala ya que esto es fundamental  para acercar a los niños al tema y provocar  el interés por la realidad que van aprender.

•      Lo que se enseña debe tener conexión con la vida y la realidad, esto se observa con la visita al museo, ya que los niños comienzan a construir nociones del mundo que los rodea a través de la experiencia, sobre las propiedades de los objetos con que interactúan y además porque las salidas compensa las desigualdades  ya que no todos los niños tienen la oportunidad de ampliar su mundo.

•      Otro de los principios utilizados es que se tiene en cuenta a los alumnos ya que en la actividad de inicio en la confección de la entrevista se puede visualizar sus intereses e inquietudes al formular preguntas que los niños necesitan saber y conocer acerca del lugar de visita. También se puede observar en la actividad de cierre el aprendizaje de los niños ya que en esta actividad se puede escuchar y ver lo que el niño ha aprendido mediante la puesta en común y la realización de dibujos.

 Los criterios para presentar los contenidos a los alumnos son:

•       De la experiencia al concepto  que se puede ver en las actividades de desarrollo, cuando los niños van de  visita al museo ya que la experiencia de dicha salida supone recibir información, tener contacto directo con la realidad e investigar su entorno social, obteniendo así un concepto más amplio de su medio  habitual.  

•                De lo conocido a lo desconocido, el cual se puede observar al principio de las actividades, cuando se indaga sobre los saberes previo y cuando se realiza las anticipaciones con la preguntas problematizadoras, luego con la visita al museo  los niños verifican sus saberes previos, lo modifican  o amplían a través de la observación del lugar.

5) TRABAJO PRÁCTICO N°5:

 Capítulo 6

Identifique aprendizajes afectivos, psicomotrices y cognoscitivos que observaron en las escuelas asociadas. En caso de no haber observado, realizar ejemplos.

En las observaciones realizadas hemos visto:

Aprendizajes cognitivos

•      Cuando se trabajaron contenidos del 20 de junio “Día de la Bandera”, donde la docente incentivo a los niños a pensar en las preguntas tales como: ¿Qué colores tiene la bandera?, ¿Dónde? y ¿En qué lugares se podía encontrar la bandera?  luego de que los niños experimentaron dicha actividad, la docente en una puesta en común fijo los conocimientos acerca de dicho contenido.

•      “9 de julio” cartas que vienen, cartas que van, en este contenido se trabajaron también aprendizajes cognitivos ya que los niños debieron relacionar el pasado con el presente, estimulando a los niños a pensar  en  comparaciones entre la comunicación de antes y de ahora rescatando todo lo que habían escuchado.

•      Cuando se trabajó con la construcción de masas con distintas mezclas se pudo visualizar aprendizajes cognitivos ya que los niños debieron  hacer anticipaciones, pensar e imaginar que pasaba si se mezclaba distintos materiales y cuál sería la mezcla más consistente.

Aprendizajes psicomotrices

•      En el momento que se realizó el taller de música donde los niños debieron correr dependiendo de la velocidad con que la seño tocaba los instrumentos musicales.

•      Cuando los niños debieron pintar y dibujar tanto la figura como el fondo de lo que observaron en un cuadro de Belgrano, y a continuación de esta actividad también se realizó otro aprendizaje psicomotriz  que fue la de cortar y pegar.

•      En el momento en que los niños realizaron la escritura de sus nombres, el de sus compañeros y el registro de la fecha.

•      Cuando los niños debieron pintar trabajando  con  la degradación de colores.

•       Cuando experimentaron y exploraron con distintas mezclas.

•      También en educación física se trabajaron  mucho los aprendizajes psicomotrices.

Aprendizajes afectivos

•      En el momento en que se canta las distintas canciones como por ejemplo a la bandera, al jardín y a los compañeros se realizan aprendizajes afectivos, porque inician a los niños a respetar el símbolo patrio,  apreciar la institución y a valorar a sus compañeros y docentes.

•      Cuando los niños debieron observar la obra de arte de “Belgrano” y el “Chasqui se pudieron ver las diferentes apreciaciones que los niños hicieron sobre las obras.

•      Cuando se leyó un cuento de" duende" también se realizaron aprendizajes afectivos porque los niños tuvieron distintos sentimientos como por ejemplo empatía o desagrado por el personaje.

 Ejemplos de las observaciones realizadas sobre los múltiples aspectos de la personalidad de lo/s niño/s

uno de los ejemplos fue: sentados en grupo de 5 alumnos cada cual con  carteles con su nombre, cada niño debió escribir en su cuaderno agenda los nombres de los compañeros que formaban su grupo, esto generó que los niños realicen una tarea intelectual puesto que debieron leer, comprender y transferir los nombres observados, al mismo tiempo que también se desarrolló una actividad psicomotriz  ya que los niños tuvieron que: primero levantarse del lugar de donde estaban sentados para buscar los carteles de sus compañeros y luego escribir sus nombres, lo cual generó un tono emocional agradable, colaborativo, entusiasta, de ayuda y participación.

Responda las preguntas de la pág. 55 que se encuentra antes del anexo 4

¿Este capítulo lo ha ayudado en lo que usted enseña y sus alumnos aprenden?

Si por supuesto que sí porque no hemos dado cuenta de que al enseñar debemos lograr  que los niños  se apropien de verdaderos conocimientos para que este pueda desarrollarse y crecer tanto en el sentir, pensar  y actuar, a través de sus propias experiencias.

¿Han podido darse cuenta de que no todo se aprende del mismo modo y que se debe implementar actividades diferentes según se quieran lograr aprendizajes  psicomotrices, de conocimientos o afectivos?

Si nos hemos dado cuenta de que cada uno aprende por sí mismo, no todos aprenden de la misma manera, ya que solo depende del deseo, la intención, la curiosidad y el interés que tengan cada una de las personas que aprende.

También es necesario que se implementen diferentes actividades dependiendo de los objetivos que pretendemos que los niños logren para no caer en la rutinización de las actividades y generar el entusiasmo de los niños al realizarlas.

¿Han captado la importancia que tiene transformar una actividad en experiencia y que el hombre es una totalidad?

Si hemos captado la importancia que tiene transformar una actividad en experiencia puesto que a través de ella los niños pueden explorar, manipular y actuar sobre todos los objetos incluidos en la actividad y en la realidad que los rodea para poder desarrollar cada uno de los aprendizajes generando así un clima agradable y proponiendo objetivos que pueden ser alcanzables para los niños.

   Lee y analice y   explique  pág. 56 y 57

 ACTITUD

En cuanto a la actitud se refiere a que los docentes enseñan normas de conductas y valores pero para que los alumnos adquieran esos aprendizajes deben experimentar esas vivencias, que les resulte significativas y que tengan una disposición interna para realizarlas.

La actitud se forma a través de dos formas:

•        directa: la cual se adquiere mediante actividades satisfactorias que resulten provechosas para que los alumnos puedan llevarlas a cabo.

•        Indirecta: se adquiere por medio del contacto con los seres queridos a los cuales el alumno quiere, respeta y valora. 

En este caso el docente juega un rol muy importante como creador de actitudes siempre y cuando demuestre entusiasmo, pasión y alegría  en la tarea docente.

Las técnicas grupales son un medio para generar actividades, el éxito de su realización depende del interés puesto por los alumnos y la capacidad del docente para manejarlas.

Si bien  el sistema educativo pretende en su marco teórico el desarrollo integral del alumno, en la práctica no se propone actividades para generar actitudes afectivas  sino más bien actividades intelectuales con el convencimiento de que los alumnos al aprender los conceptos pueden generar actitudes y además porque los docentes creen que al implementar  técnicas grupales para el logro de los objetivos afectivos es una pérdida de tiempo y no cumplen con el programa ya que su prestigio es evaluado por el cumplimiento del mismo, de igual manera ocurre con la formación docente los cuales no preparan educadores en el aprendizaje de estrategias para el logro de adquisiciones afectivas.