Instituto superior de curuzú cuatiá

Trabajos prácticos nros: 3, 4 y 5

Carrera: Profesorado de Educación Inicial

Cátedra: Practica ll

Profesora: Lic. Berta Itati Silva

Alumna: Taborda Noelia  del Carmen

Curso: 2do año

Año lectivo: 2015

Consignas:

De los Capítulos que a continuación se detallan de la bibliografía “Una Didáctica para un Profesor Diferente” de Julia  Olga Medaura

Fecha presentación Bitácora: 20/08

Trabajos Prácticos N°  3, 4 y 5 hasta el 21/08 en forma online al correo electrónico berta.s1810@gmail.com

1)    Trabajo Práctico N° 3 Traer formato papel el desarrollo de la clase para el 21/08

2)    capítulos I y II : Elaborar 2 bitácoras una de cada Capítulo en el que deberán analizar el texto y plasmarlo en relación con su experiencias adquiridas en las escuelas asociadas, sus sentimientos, sus proyectos, y todo aquello que quisieran incluir siempre relacionado con el sentido de la  práctica como futura docente.

3)    Trabajo Práctico N° 4: Capítulos 5  Y 14

Leer el Cap. 5 para elaborar el desarrollo de la clase y fundamentar que Principios Didácticos utilizó y en qué parte se visualizan de la  pág.  50  y los criterios para presentar contenidos a los alumnos.

4)    Leer y analizar Cap. 9.

5)    Trabajo Práctico N° 5. Capítulo 6

• Identifique aprendizajes afectivos, psicomotrices y cognoscitivos que observaron en las escuelas asociadas. En caso de no haber observado, realizar ejemplos.
• Ejemplifique en las observaciones realizadas los múltiples aspectos de la personalidad de algún niño o niños.
• Responda las preguntas de la página 55 que se encuentran antes del Anexo 4.
• Lea analice y explique pág. 56 y 57 con su PP.

Estructura de la clase

Objetivo: que los niños vivencien la lectura de imagen y la producción plástica.

Contenidos: diseño curricular

·        Ciencias naturales: Partes externas del cuerpo. Características.

·        Expresión plástica: Observación de la propia producción y de las producciones de otros.

Actividades:

Inicio:

Se comenzara la clase colocando un espejo donde los niños deberán observarse detenidamente por unos momentos, también miraran por el mismo a sus compañeros.

Prestaran atención a cada una de las partes de su cuerpo y el de los otros. Creando movimientos de los mismos guiados por la practicante.

Desarrollo:

Se le indicara a los niños que se sienten en las mesitas, donde se les entregara a cada niño una hoja y crayones. Cada niño deberá dibujar su propio cuerpo, intentando incluir todas las características posibles.

Cierre:

Una vez que todos los alumnos hayan terminado sus producciones, cada uno pegara en  la pizarra su trabajito.

Luego la practicante junto con los niños irá observando cada creación y analizando si tiene las partes del cuerpo correspondiente y si les faltó algo, que parte es.

 De esta manera se hará una evaluación conjunta y se podrá ver los progresos de los alumnos.

Principios didácticos:

·        No hay aprendizaje si no hay actividad por parte del que aprende-todo aprendizaje es autoaprendizaje.

·        El aprendizaje es un proceso que necesita tiempo. El docente debe afirmar, consolidar cada etapa de aprendizaje del alumno antes de proceder a evaluar.

·        Se aprende mejor con el otro.

Considero estos principios los más apropiados para esta clase ya que reflejan perfectamente que un niño debe aprender por sí mismo, es decir, por su propia experiencia. Por tal motivo, utiliza su propio cuerpo para visualizar su imagen y así darle lectura, para luego poder plasmarlo e un papel, volcando sus aprendizajes.

Se afirma que el niño debe afianzar bien sus conocimientos antes que el docente pueda evaluar. Esto significa que si se observa o comprueba  que el niño no logra los objetivos esperados se debe dar unos pasos hacia atrás para volver a revisar en que fallo el docente y buscar nuevos caminos para ayudarlo a superar esta etapa.

El grupo es fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje porque los niños se sienten más confiados cuando están a la par con otro compañero y pueden lograr así mejores resultados.

Trabajo practico nro. 5

·        En la escuela asociada pude identificar:

Aprendizajes afectivos:

En situaciones como cantar una canción y que los niños sientan emoción al hacerlo, además alegría cuando comparten la merienda ya que se observa que les gusta mucho repartir las galletitas a sus compañeros. Cuando cantan la canción para izar la bandera y el saludo a su jardín, a su maestra y a sus compañeritos se evidencia el amor y el entusiasmo con que lo hacen.

“estos aprendizajes se llaman afectivos y corresponden al orden del sentir” Medaura.

Aprendizajes psicomotrices:

Pude evidenciar en el momento en que los niños salen al zum y con una canción realizar expresión corporal, van siguiendo a la docente y respetando cada indicación. Ella los guía para que sepan que hacer y en el momento de hacer. Se va acentuando el conocimiento de cada parte de su cuerpo representado con movimientos, los nombres de cada uno de ellos.

“estos aprendizajes se llaman psicomotrices y corresponden al orden del actuar” Medaura.

Aprendizajes cognoscitivos:

Este tipo de aprendizaje se visualiza cuando la maestra les propone a los niños jugar con un tablero con recuadros pintados en colores, y, con tapitas usadas como fichas.

Según la cantidad de recuadritos pintados, deberán buscar la correspondiente cantidad de tapitas y colocarlas sobre el tablero, haciendo coincidir cada ficha con un cuadro pintado. Algunos niños lo hicieron correctamente, otros no lograron pero  la señorita para alentarlos les dijo que otro día lo volverían a intentar.

“estos aprendizajes se llaman cognoscitivos y corresponden al orden del pensar” Medaura.

A-

·        durante mis observaciones pude evidenciar algunos niños con personalidades muy sobresalientes del resto de sus pares.

Cuento aquí dos casos muy particulares que más me llamaron la atención por la contrapuesta a de los dos.

*Una niña extremadamente tímida que casi no pude conocer su voz, ya que su condición no le permitía animarse a hablar.

*Un niño que se notaba ser muy inquieto, le costaba mucho estar sentado en un mismo lugar por demasiado tiempo, y no le permitía  a la señorita hablar y explicar, porque él siempre la interrumpía contándole cosas que vio, o que le sucedió en su casa o sobre su hermano, el opinaba de casi todo y algo siempre tenía para decir y muchas veces con temas que nada tenían que ver con la clase.

Estos dos niños me llamaron especial atención porque como dije antes, son dos opuestos una casi nada y el otro como demasiado.

 Medaura en su bibliografía brinda una serie de consejos para cambiar estas situaciones:

“La personalidad del hombre es una totalidad y se manifiesta en múltiples aspectos: cognoscitivos, afectivos o psicomotrices. Por lo tanto en el desarrollo de la personalidad debe tenerse en cuenta estos aspectos”.

“Está comprobado que lo afectivo es fundamental en el aprendizaje ya que todo tiene resonancias emocionales”

“Para ello, hay que preparar: un ambiente que provoque sentimientos de seguridad, relacionar los temas con las necesidades de los alumnos, preparar actividades que alienten al éxito, programar objetivos, atractivos y alcanzables”.

Ella quiere decir, que un docente debe buscar la forma y las actividades pertinentes y adecuadas para este tipo de personalidades, que puedan construir también su aprendizaje y que su naturaleza no les impida adquirir conocimientos.

B-

¿Este capítulo lo ha ayudado a pensar en lo que usted enseña y sus alumnos aprenden?

Personalmente me ha ayudado a darme cuenta que no siempre lo que queremos y como queremos, sino que lo hacen de manera personal de acuerdo a su carácter, su interés y el estado de ánimo en que se encuentra en ese momento. Muchas veces lo forzamos a que atiendan y aprendan y simplemente no se puede.

Para un docente es todo un desafío lograr que todos los alumnos aprendan y vivan similares experiencia.

¿Ha podido darse cuenta de que no todo se aprende del mismo modo y que  se deben implementar actividades diferentes según se quieran lograr aprendizajes psicomotrices, de conocimientos o afectivos?

Si, gracias a la bibliografía de Medaura, pude comprender y afianzar ciertos conocimientos e ideas que ya tenía sobre el aprendizaje de los niños, que sobre todo debe ser interesante, significativo para que se llegue a dar el aprendizaje y que las actividades sean ricas en contenido pero también divertidas para los alumnos, que sientan curiosidad y puedan disfrutar al realizarlo.

¿Ha captado la importancia que tiene transformar una actividad en experiencia y que el hombre es una totalidad?

He podido captar y cambiar muchas de mis ideas para realizar una actividad con los niños; todo debe ser vivido personalmente por ellos para que puedan apropiarse del conocimiento. Y siempre debo tener presente esto, al realizar una planificación, no debo olvidarme nunca que los niños son un todo y ese todo debe estar bien estimulado para lograr los objetivos que deseo que ellos cumplan.

C-

La actitud:

un docente siempre espera lo mejor de sus alumnos, es decir, que sean respetuosos, estudiosos, trabajadores, atentos, pero no siempre es así, se debe trabajar mucho para lograr  esto y hacerlo a la par de a familia, ya que esa allí donde se dan y se adquieren los primeros aprendizajes, porque  el hogar es la primer escuela. Si no fue así, el docente debe crear situaciones donde puedan incorporar estas actitudes, como por ejemplo la solidaridad y la cooperación, pero para  obtenerlos es necesario que ellos vivencien para implementarlos así esa conducta modo de ejemplo; organizar una cruzada solidaria  juntando juguetes para el día del niño y llevarlos a los barrios más humildes repartiendo entre chicos que no tienen uno. Incentivarlos a compartir lo que ellos tienen con otros niños iguales a ellos y que no tienen un juguete para jugar.

De esta manera al vivenciar, podrán sentir ese sentimiento de compartir y ser solidarios para que puedan incorpóralo a su vida cotidiana y escolar.

            ¿Cómo se forman las actitudes?

Las actitudes los niños la traen de sus hogares, ellos toman, aprenden, copian, o imitan de sus padres porque los aman, es decir, que son reflejos de ellos ya que se mueven por sus sentimientos.

Los docentes deben ganar también ese cariño por parte de sus alumnos y tener actitudes deseables para que los niños se interesen en copiarlos y así fomentar en ellos los buenos valores.

El docente debe pensar en realizar actividades en grupo para que ellos descubran los beneficios de compartir, de aceptar al otro tal cual es, y que lo acepten a él tal cual es.

Además de fomentar la cooperación, la solidaridad se crea conciencia de ello y de lo importante que es poder ayudar al otro que lo necesita. Para esto se debe realizar experiencias significativas, como por ejemplo en caso de un siniestro de incendio en un hogar donde haya niños, organizar una red para conseguir ropas, alimentos, etc. para ayudar a las familias. Esto puede ser una buena oportunidad para las trabajar las conductas afectivas.

El sistema educativo en relación con la formación de actividades

Este sistema educativo tiene el gran problema de que se basa más en las teorías que en las prácticas.

Por este motivo hoy en día se está apuntando al desarrollo integral del alumno, es decir, no solo hace hincapié en sus conocimientos, sino también en sus afectos.

Se puede observar que cada asignatura tiene sus contenidos y cada uno tiene su objetivo intelectual, pero no hay objetivos afectivos.

Esto se traduce en el día a día en las aulas, ya que se ocupan de dar todo el contenido y no tanto de las actividades. Existen muchos docentes que opinan que es una pérdida de tiempo el incorporar técnicas grupales para lograr objetivos que tienen que ver con la actitud y los afectos, y se centran más en dar su programa en tiempo y en forma.

También en la política educativa, cunado pueden observar que los alumnos sienten una necesidad civil, de actuar en forma democrática, en participar, o cooperar, piensan en agregar materias referidas a estas cuestiones y no se percatan de que esto es solo formación cognoscitiva y no es experiencia, vivencia, que es lo que los alumnos realmente necesitan para tomar conciencia de lo valioso que es tener buena actitud y predisposición hacia o para el otro.

Hay muchos docentes que creen que haciendo entender al alumno el significado de la palabra solidario este lo será.

Lo mejor sería ser un docente con buena actitud, predisposición, entusiasmo y hacedor de experiencias para que el alumno se contagie de esto y pueda internalizar intereses y hábitos de buena conducta.

Taborda Noelia