Profesorado
de Educación Inicial
Catedra:
Practica
II
Profesora:
Lic.
Berta Silva
Alumna:
Castillo
Adriana
Año
Lectivo:
2015
Trabajo
N° 4
Capitulo
N° 5
Principios didácticos
La didáctica no es un
recetario
Si la didáctica fuera un
recetario se podría encontrar en ella métodos, técnicas o recursos para cada
una de las situaciones docentes.
Pero la didáctica no lo es.
Si bien incluyen técnicas, su descripción y su uso comprenden mucho más que
ellos.
De la didáctica derivan unas
series de principios que sirven para orientar al docente en su quehacer
educativo. Aun sin conocerlo, profesor y alumnos, descubren la necesidad de
tener en cuenta estos principios para ser eficaz el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Luego de la lectura y el análisis
del capítulo puedo decir que los principios didácticos que utilice en mi
desarrollo de la clase fueron:
·
Aplicar técnicas
Variables. No abusar de una misma técnica.
Para que conozcan las
diferentes descripciones del campo les mostraría un vídeo. Y al mostrar la
ciudad le lleve a una plaza cercana.
·
No puede ser
interesantes para los alumnos si no es interesante para el profesor.
En cualquier actividad si no
es interesante para el que enseña, no será importante para el que aprende.
·
Lo que se enseña debe
tener conexión con la vida y la realidad.
El tema es muy actual, ya
que existen niños que viven en campo y otros en la ciudad, pudiendo así conocer
las diferentes características y similitudes encuentran los niños.
·
Es necesario que los
temas estén relacionados entre sí, para lograr una sólida estructura mental.
·
Debe adecuarse la
enseñanza al ritmo del aprendizaje de los alumnos, a sus intereses, inquietudes
y características.
·
Por lo que se deben
tener experiencia los alumnos para que pueda tener un aprendizaje.
Al llevarle a la plaza los
niños pueden experimentar de modo individual y grupal, de la actividad.
·
Se aprende mejor con
el otro.
Observando y escuchando lo
que los demás alumnos comentan el niño puede aprender más.
Criterios para presentar los
contenidos a los alumnos
La función del docente
consiste en hacer que el mundo tenga una existencia para el alumno, sea
significativo para él.
Conectar cada tema con la
problemática actual. Utilice toda la información que le brindan los medios de
comunicación masiva que es a la que accede más fácilmente el alumno.
Capítulo
9
La estructura de la clase
La clase como un hecho de
comunicación
La función del docente se
expresa en la clase. La clase es una situación relacional en la que alguien
aprende y alguien aprende.
Muchos definen las clases
como un hecho de comunicación, a través del cual el emisor (docente) emite un
mensaje (el contenido, la materia) y el receptor (alumno) lo recibe.
Pero existen docentes cuyas
clases son más parecidas a una exposición científica, ya que comienza a
explicar un tema y termina cuando el timbre del recreo suena. Otros docentes
suelen organizar su clase al modo de una conversación familiar. También los hay
que se parecen al discurso político o el sermón moralista, y quienes convencen.
¿Cómo se realiza el proceso
de aprendizaje?
No es un hecho instantáneo
Requiere de pasos o etapas,
se da en un tiempo.
·
Recepción.
·
Elaboración.
·
Representación.
Es decir que el alumno debe
recibir la información, elaborarla y luego representarla, para así poder
aprender y así poder evaluar los docentes
Trabajo
n° 5
Capítulo
6
No todo se aprende del mismo modo
Existen aprendizajes
psicomotrices y corresponden al orden de actuar. Otros se lo denominan cognitivos
o de conocimientos y corresponden al orden del pensar. Y también están los
aprendizajes que se llaman afectivos y corresponden al orden del sentir.
Ejemplos:
Aprendizaje psicomotriz:
Mi hija cuando iba a jardín
de 5, me contaba que unas de las actividades que solían realizar y que a ella
le gustaba mucho era, la representación de las diferentes canciones.
También puedo dar como
ejemplo el saludo al entrar y la salida del jardín, que al cantar acompañan la
música con movimientos y gestos.
También podrían ser las
actividades que realizan los niños de jardín en educación física, que le hace
ejercitar los movimientos de su cuerpo y la coordinación del mismo con
elementos (pelota, aros, colchonetas, etc.).
Aprendizaje cognitivo o de
conocimiento:
Cuando la seño les da a los
niños una cuenta sencilla, le dibuja flores y ellos tienen que contar cuantas
son en total. Permitiendo así incorporar conocimientos de matemáticas.
Otro claro ejemplo podría
ser cuando la seño le pide que repartan las galletitas o las hojas, ellas les indican el número y
ellos deberán dar a sus compañeros correctamente.
Aprendizaje afectivo:
En este aprendizaje puedo
dar como ejemplo cuando las seños les lee un cuento, una poesía, o al escuchar
una canción, y les pide que dibujen que les hace sentir.
Al jugar en los rincones,
por ejemplo en el rincón de la muñeca cuando juegan a ser la mamá y les tratan
a las muñecas o a sus compañeritas/os
Cuestionario
¿Este capítulo lo ayudo a
pensar en lo que usted y sus alumnos aprenden?
Me ayudó mucho porque no
solo el alumno aprende sino que también el docente lo hace, en cada actividad,
experiencia, con cada niño/a.
Como dicen la educación es
el proceso que sigue el hombre desde que nace y hasta que muere.
Todos estamos en continuo
aprendizaje.
¿Ha podido darse cuenta de
que no todo se aprende del mismo modo y que se deben implementar actividades
diferentes según se quieran lograr aprendizajes psicomotrices, de conocimiento
o afectivos?
Es correcto al decir que no
todo se aprende del mismo modo, por lo que las actividades deben estar adecuada
a lo que pretende que el alumno aprenda.
Para que en verdad haya
aprendizaje se debe provocar un verdadero cambio en algún aspecto de la
conducta del alumno (en el pensar, el sentir, o en el obrar)
¿Ha captado la importancia
que tiene transformar una actividad en experiencia y que el hombre es una
totalidad?
Si capte la importancia que
tiene transformar una actividad en experiencia, porque es importante que el
alumno pueda experimentar, para así poder tener mayor conocimiento de lo que le
enseñan y aprender más cosas que surgen mediante la práctica.
Para que el alumno aprenda
es necesario que la actividad se transforme en experiencia. Cada uno aprende
por sí mismo.
Y se dice que el hombre es
una totalidad porque conforman los aspectos de conocimientos afectivos y
psicomotrices, por más que se lo pueda nombrar de forma separada, para poder
estudiarlo.
Po lo que se dice que el
aprendizaje debe afectar al alumno en su totalidad, es decir en todos sus
aspectos.
Análisis y explicación de
pág. 56 y 57
La
actitud
Los docentes quieren que sus
alumnos aprendan no solo conocimientos de asignaturas sino también actitudes.
No es difícil definir la
actitud.
La actitud es una
disposición interna de tono emocional sea aceptación, de rechazo o de
indiferencia.
No es una conducta
propiamente sino una preparación para actuar.
Una cosa es que el alumno
sepa, conozca, lo que significa ser por cooperativo y otra que tenga
disposición para serlo.
Se le enseña al alumno lo
que significa cooperar, pero el error está en creer que por solo conocer lo que
es, ya se es cooperativo.
¿Cómo se forman las
actitudes?
Hay dos formas de adquirir
actitudes:
Directo: a través de la experiencia. La satisfacción que me
produce la experiencia de algo me lleva a elegirlo. Es decir que el niño
aprende de forma significativo atreves de la experiencia, lo recuerda y
aprendió porque lo vivencio.
Indirecto: a través de las identificación con personas que el
alumno quiere o admira. Un niño/a quiere
ser policía porque su papa o mama es policía.
Por lo que el niño trae variadas actitudes
positivas y negativas al jardín, que aprendió por el contacto con los seres
queridos.
Cabe destacar la importancia
que tiene el docente como generador de actitudes. Logrando que sus alumnos
adopten las actitudes deseables, a través del entusiasmo, la pasión, que ponga
en la tarea docente.
¿Cuál es el rol de las
técnicas grupales en la formación de actitudes?
Utilizar técnicas grupales permite
a los alumnos descubrir como valioso el respeto por el otro, el compartir las
cosas, el aceptar las opiniones ajenas, etc.
Es a través de la
autenticidad de la confianza del respeto e interés por los alumnos que las
técnicas pueden ayudar.
El sistema educativo en
relación con la formación de actitudes
Objetivo general de la
educación “la formación integral del hombre”, es decir resaltar todas las
capacidades del hombre, no solo la intelectual, sino también los aspectos que
hacen a la formación afectiva.
Observemos que el currículum
contiene el listado de las asignaturas con sus correspondientes contenidos.
Estos contenidos son instrumento para el logro de objetivos intelectuales, de
conocimiento. No hay enunciación de actividades y estrategias de aprendizaje
para el logro de los objetivos afectivos.
Es muy claro que el sistema
educativo apunta efectivamente a los aspectos intelectuales del alumno, lo que
aprendió, si se eximio. No toman mucho el logro afectivo, actitudinal.
