TRABAJO PRÁCTICO
INSTITUTO SUPERIOR DE CURUZÚ CUATIÁ
PROFESORADO EN EDUCACIÓN INICIAL
CATEDRA: PRÁCTICA II
PROFESORA: LIC. BERTA ITATI SILVA
ALUMNAS: NATALIA DIAZ, BEATRIZ FARINÓN
TRABAJO PRÁCTICO N° 4: Capítulos 5 y 14
Los Principios Didácticos utilizados para elaborar el desarrollo de la clase fueron los siguientes:
1. Aplicar técnicas variadas. No abusar de una misma técnica.
4. Lo que se enseña debe tener conexión con la vida y la realidad
Dichos principios se visualizan al final de la página 50, donde además aparecen otros principios.
CRITERIOS PARA PRESENTAR LOS CONTENIDOS A LOS ALUMNOS:
ELEGIR:
ü De lo cercano a lo lejano
ü De lo actual a lo antiguo
ü De la experiencia al concepto
ü De lo práctico a lo teórico
ü De lo conocido a lo desconocido
ü De lo próximo a lo remoto
El criterio utilizado para presentar los contenidos a los alumnos fue el siguiente:
Si desarrolla un tema geográfico, vincúlelo al país, a la provincia, al lugar donde viven los alumnos
TRABAJO PRÁCTICO N° 5: Capítulo 6
A. Aprendizaje Afectivo
Un ejemplo de este aprendizaje podría ser el de una niña de jardín de 5 que era muy tímida, no hablaba casi nada, y al volver de vacaciones, en una de las clásicas rondas de inicio la seño pregunta: A ver chicos ¿Qué hicieron en las vacaciones? Y la niña, última en la ronda, (como siempre) contesta: A mí me regalaron una muñeca y se llama Lupe. Quizás este fue el momento en el que se produjo el aprendizaje
B. Aprendizaje psicomotriz
Un ejemplo de este tipo de aprendizaje seria una clase de educación física en la que los niños aprenden a usar y a manejar con facilidad el aro Ula Ula
C. Aprendizaje Cognoscitivo
E
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MULTIPLES ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS
El nivel de actividad del niño:
Juan va a sala de 4, el es un niño muy activo, por lo que la seño siempre tiene preparado algo para él, como por ejemplo el “trabajo” de secretario, el que le alcanza las cosas a la seño, la ayuda a repartir las galletitas, le hace “mandados” a otras salas, etc.
Después… En la misma sala, esta Nahiara; que es la más tranquila del grupo, la que tarda un poco más en hacer las tareas, la que se “toma su tiempo” y el grupo, al igual que la seño la aceptan tal y como es
La adaptabilidad:
En una de las salas de 5 hay dos hermanitos mellizos: José y Josefina, su papá es militar, y cada tanto es trasladado a distintos lugares del país. Este año, los niños tuvieron que cambiar no solo de ciudad, sino obviamente, también de jardín.
A José no le costó nada adaptarse a este cambio, enseguida se hizo nuevos amiguitos y comenzó a jugar con ellos, no lo afecto demasiado.
En cambio a Josefina le costó mucho, no lograba adaptarse, lloraba, se asustaba cuando veía ir a su mamá, pero con la ayuda de su familia y la docente esto fue cambiando.
También hay otros aspectos a destacar a los cuales, los niños, de la misma forma que en los anteriores, reaccionan de diferentes maneras:
La regularidad: hace referencia a los horarios de comida, de sueño, al control de esfínteres, entre otras.
Si un niño se acostumbra a ciertos horarios, en caso de un viaje, por ejemplo, se vería afectado, ya que los horarios podrían ser otros.
Y si un niño duerme excesivamente se verían afectadas ciertas funciones, por ejemplo, le sería más difícil controlar esfínteres
Reacción a la novedad: hay niños que reaccionan de diferente manera ante situaciones y personas nuevas
Intensidad de reacción: hace referencia a la intensidad con la que el niño expresa sus emociones, como la risa o el llanto, por ejemplo: Un niño que llora con mucha intensidad el primer día de clases.
O por el contrario, otro niño que su timidez puede producirle risa
Atención y persistencia: los inestables son los que necesitan más acompañamiento por parte del docente y los persistentes en cambio, son más autónomos
Distracción: los niños pueden tener gran actividad o distraerse fácilmente, en este caso se podría hablar de hiperactividad, por lo que conviene propiciar un ambiente tranquilo, bajo en estímulos.
En cambio otros niños pueden ser más autónomos.
Sensibilidad sensorial: los niños más sensibles reaccionan con más fuerza ante distintas variaciones, por simple que parezcan: texturas, luces, olores…
En cambio, los niños con menos sensibilidad suelen dar menos problemas.
Tipo de humor: hay niños que son alegres, suelen ser la alegría del grupo, aunque hay que prestarles mucha atención porque tras su sonrisa puede haber alguna frustración.
Hay otros chicos en los que predomina el mal humor, que puede ser una característica personal o responder a alguna situación puntual y particular.
Y por ultimo… los serios: hay que hacerles sentir que los queremos, que son valiosos y aceptarlos como son.
Capitulo 6
Farinón Beatriz
Me ha ayudado a pensar que el día que trabaje como docente, tendré que pensar en buscar actividades que les permitan a los niños construir sus propias experiencias a través de lo que yo pensé como actividad para ellos.
Pensare en el tipo de aprendizaje que pretendo que logren los niños, y en base a estos implementar las distintas actividades; dándome cuenta que no todo se aprende del mismo modo, que todo y todos tenemos un ritmo diferente; que algunos niños, seguramente captaran más rápido que otros, y que por lo tano, aprenderán más rápido que otros.
He comprendido la importancia de transformar una actividad de experiencia (experimente con la experiencia 1 de la pagina 51), ya que esta contribuyen a la emoción, a lo afectivo de las personas. Entendí que lo afectivo es fundamental, que un buen ambiente hace que la clase se torne agradable tanto para el docente, como para él/los alumnos.
Aunque a la hora de realizar una tarea los aspectos de la personalidad se dan por separado, constituyen una totalidad, la totalidad de una persona.
Natalia Diaz
Me ha ayudado en pensar en el futuro, cuando yo este frente a los chicos dando mi clase, para esto deberé utilizar diferentes actividades que motiven a los niños a realizarla, estas actividades deberán ser ricas en aprendizajes, para que los chicos adquieran nuevos aprendizajes.
Si he podido darme cuenta de que no todo se aprende del mismo modo y que se deben implementar actividades diferentes según se quieran lograr un aprendizaje ya que son diferentes aprendizajes y porque cada uno tiene su ritmo de aprender, a algunos le costara más que a otros.
Si he captado la importancia que tiene transformar una actividad en experiencia y que el hombre es una totalidad, ya que las actividades dejaran en cada uno una experiencia significativa.
Páginas 56 y 57
La actitud
La actitud no es fácil de definir. Es algo que está estrictamente con lo emocional, y pude generar aceptación, rechazo o indiferencia. En la escuela, el docente quiere que sus alumnos, aprendan no solo conocimientos sobre una asignatura, sino que también tenga ciertas actitudes, como el respeto, la tolerancia, el compañerismo, etc.
Estas actitudes o disposiciones pueden ser creadas por el mismo docente.
El alumno no solo debe conocer que es una actitud, como por ejemplo; la alegría por aprender, sino también ponerle en práctica gracia a la influencia del medio y del docente.
¿Cómo se forma las actitudes?
Las actitudes se forman de manera directa o indirecta.
De manera directa a través de las propias experiencias, de la satisfacción que producen las mismas. En la escuela, el docente es quien ayuda a la construcción de experiencias y de satisfacción que puedan sentir los alumnos a través de actividades que les resulten significativos a los mismos.
De manera indirecta a través de la identificación con personas que el alumno quiere y admira; como pueden ser sus padres, su maestra/o, o persona que forman parte de su entorno.
El docente, es un gran generador de actitudes, en la medida en que el mismo ponga en práctica ciertas disposiciones, como ser: el entusiasmo, la pasión y la alegría que ponga en la tarea docente.
¿Cuál es el rol de las técnicas grupales de la formación de actitudes?
El docente utilizando técnicas grupales, ayuda a que los alumnos descubran lo valioso del trabajo en grupo, y la importancia del compartir y de aceptar diversas opiniones. A aplicar una técnica, ya se están logrando actitudes.
El sistema educativo en relación con la formación de actitudes
Un objetivo de la educación es la formación integral del hombre, esto resalta el desarrollo de las capacidades del hombre.
Las autoridades de las políticas educativas son las que descubren las necesidad de que los alumnos logren una actitud determinadas como, el actuar-democráticamente, o ser cooperativo.
A los futuros educadores se los prepara para el aprendizaje de estrategias que les permitan el logro de objetivos cognoscitivos y psicomotrices, pero no las afectivas.
Las técnicas grupales constituyen experiencias de aprendizajes importantes para el logro de esa disposición para que son las actitudes.
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