INSTITUTO SUPERIOR DE CURUZU CUATIA Profesorado de Nivel Inicial

Profesora: Berta Silva

Alumnas: Galarraga Carolina.

                 Fernández  Ma. Fernanda.

Cátedra: Practica II

Trabajos Prácticos N°: 3, 4 Y 5

Instituto Superior de Curuzú Cuatiá

Profesorado de Educación Inicial

Práctica II

De los Capítulos que a continuación se detallan de la bibliografía “Una Didáctica para un Profesor Diferente” deJulia  Olga Medaura

Fecha presentación Bitácora: 20/08

Trabajos Prácticos N°  3, 4 y 5 hasta el 21/08 en forma online al correo electrónico berta.s1810@gmail.com

1)    Trabajo Práctico N° 3 Traer formato papel el desarrollo de la clase para el 21/08

2)    capítulos I y II : Elaborar 2 bitácoras una de cada Capítulo en el que deberán analizar el texto y plasmarlo en relación con su experiencias adquiridas en las escuelas asociadas, sus sentimientos, sus proyectos, y todo aquello que quisieran incluir siempre relacionado con el sentido de la  práctica como futura docente.

3)    Trabajo Práctico N° 4: Capítulos 5  Y 14

Leer el Cap. 5 para elaborar el desarrollo de la clase y fundamentar que Principios Didácticos utilizó y en que parte se visualizan de la  pág.  50  y los criterios para presentar contenidos a los alumnos.

4)    Leer y analizar Cap 9.

5)    Trabajo Práctico N° 5. Capítulo 6

·         Identifique aprendizajes afectivos, psicomotrices y cognoscitivos que observaron en las escuelas asociadas. En caso de no haber observado, realizar ejemplos.

·         Ejemplifique en las observaciones realizadas los múltiples aspectos de la personalidad de algún niño o niños.

·         Responda las preguntas de la página 55 que se encuentran antes del Anexo 4.

·         Lea analice y explique pág 56 y 57 con su PP.

Desarrollo.

3) TRABAJO PRÁCTICO N°4:

Desarrollo de una clase.

Actividad de inicio:

·         Utilizando el audio grabado previamente en la salida al parque, reunidos en pequeños grupos escucharemos el mismo, tratando de reconocer las fuentes que los producen.

Actividad de desarrollo:

·         En pequeños grupos los niños harán un dibujo, cada uno utilizando hojas y temperas que les serán entregados, en el plasmaran el dibujo de la fuente que produce el sonido que escucharon.

Por ejemplo: si escucharon el canto de un pajarito, dibujaran un pájaro; o si escucharon pasar un auto, dibujaran un auto.

Actividad de cierre:

·         Una vez que los niños den por terminados sus dibujos, se les pedirá que cada uno de ellos pasen con el mismo al frente de la clase, y el resto del grupo deberá decir a que tipo de sonido pertenece su dibujo, si al natural o al social.

Principios Didácticos utilizados:

·         Lo que se enseña debe tener conexión con la vida real: esto se puede ver con la presentación del audio ya que se parte de algo que los niños conocen, y se lo utiliza como medio para lograr el aprendizaje.

·         Debe adecuarse la enseñanza al ritmo de aprendizaje de los alumnos, a sus intereses, inquietudes y características: esta actividad se adecua a los niños ya que parte de sus intereses, esto se visualiza con la propuesta del dibujo que es algo que a los niños les gusta mucho realizar.

·         Se aprende mejor con el otro: lo vemos cuando se realiza la puesta en común, al momento que cada alumno presenta sus dibujos a sus compañeros, ya que todos participaron en la selección de los sonidos trabajados.

Criterios utilizados para presentar los contenidos:

·         De la experiencia al concepto: lo podemos visualizar en la actividad de inicio ya que parte de la experiencia de lo escuchado e incorporan un concepto nuevo.

·         De lo conocido a lo desconocido: este contenido se puede ver desde los sonidos que los niños ya conocen, y los conceptos que luego incorporan.

5) TRABAJO PRÁCTICO N°5:

·      Ejemplos de aprendizajes afectivos , psicomotrices y cognoscitivos: Extraídos de la película “ESPECIAL JARDINES”

Aprendizaje afectivo: este aspecto se hace presente en la merienda donde dos niños se disputan un vaso de jugo y cereales; otro ejemplo cuando en el recreo cuando dos niños pelean por un juguete donde interviene una docente, explicando que uno puede jugar con el mismo y el otro puede elegir otro.

Aprendizaje psicomotriz y cognitivo: al momento en que la docente les presenta una esponja la cual manipulan, al mismo tiempo que lo misma presenta preguntas como: ¿Para qué sirve?, ¿Si se mojo que pasa?, ¿Es áspera o suave?

Aprendizaje psicomotriz: se puede ver este aspecto al momento en que la docente propone realizar un elefante con plastilina.

·         Preguntas de pagina 55:

1)  Este capítulo si nos ha ayudado a pensar y a comprender que es una gran responsabilidad y debemos ser conscientes y cuidadosos a la hora de enseñar, también que debemos adaptarnos a la realidad de los alumnos.

2)  Si pudimos darnos cuenta que no todos los niños aprenden del mismo modo, ya que cada uno tiene su tiempo para el aprendizaje, y hay que saber transmitirles el conocimiento a todos.

3)  Es importante que una actividad sea una experiencia ya que los niños tienen diferentes personalidades y si la actividad les disgusta no la van a realizar y no se lograra el aprendizaje.

·         Análisis de pág. 56 y 57:

       En estos capítulos se hace hincapié en las actitudes de los alumnos, existen dos tipos de actitudes, una de forma directa y otra de forma indirecta, la primera es adoptada por medio de las experiencias vividas por cada niño, la segunda es aquella que se adquiere a través de un modelo con quien se siente identificado o aquel que cumple un rol importante en su vida, y estas actitudes las llevan incorporadas como base de su personalidad.

También se hace mención al modelo que presenta el docente frente a los niños, partiendo de que en el nivel inicial el docente es el modelo a seguir por los alumnos y este debe presentar una actitud positiva para lograr sus objetivos, y a través de ellas ganarse la confianza y el respeto de los alumnos.

                                    Se promueve la utilización de técnicas grupales para la formación de actitudes, estas son implementadas por los docentes para lograr el aprendizaje significativo, también para incorporar valores como el respeto por el otro, aceptar diferentes opiniones y favorecerá a la socialización. En contraposición al uso de esta técnica hay docentes que están en desacuerdo con el trabajo grupal ya que consideran una pérdida de tiempo, y que no pueden cumplir con sus objetivos.