INSTITUTO SUPERIOR DE CURUZÚ CUATÍA

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

TRABAJO PRÁCTICO N° 4 Y 5.

CÁTEDRA: Práctica II

PROFESORA: Berta Silva

ALUMNAS: Batalla Dalma.

                     Castillo Analía.

CURSO: 2do año.

CICLO LECTIVO: 2015

Trabajo Practico N° 4:

3- Principios didácticos utilizados en el desarrollo de la clase:

•       Aplicar técnicas variadas. No abusar de una misma técnica.

 Nosotras para trabajar elegimos un contenido de música y para el desarrollo de nuestra clase utilizamos varias técnicas para trabajar con los chicos como por ejemplo la observación de una imagen, la escucha de audios y expresión plástica

Utilizamos variadas técnicas para atraer la atención de los niños  y así motivarlos para la siguiente actividad.

•       Lo que se enseña debe tener conexión con la vida y la realidad.

Para comenzar con nuestra actividad  se mostró a los chicos la imagen de una plaza  de nuestra ciudad para que ellos puedan conocer y discriminar los sonidos que se encuentran allí; también podrían realizar una visita a la misma.

A través de la observación  de esta imagen trabajaremos con sonidos que percibimos de la realidad en diferentes situaciones.

•       Es necesario que los temas y las materias estén relacionados entre sí, para lograr una sólida estructura mental.

A través de este contenido podemos trabajar varias áreas como por ejemplo Expresión Plástica; donde ellos realizan una representación artística de los sonidos, otra área Matemática; donde se realiza un conteo de los sonidos del entorno natural y social.

•       Se aprende mejor con el otro.

En el desarrollo de toda la clase la maestra constantemente guía a los alumnos y los acompaña para realizar las actividades como por ejemplo en la actividad de inicio ella los motiva a través de preguntas. Al finalizar la clase en conjunto verifican los datos registrados al principio. Los niños también trabajan en grupo por ejemplo cuando realizan la expresión plástica, ellos pueden consultar con otro compañero acerca de los sonidos que van a dibujar.

Criterios para presentar los contenidos a los alumnos utilizados en el desarrollo de la clase:

El criterio que tuvimos en cuenta para presentar el  contenido a los niños fue de la experiencia al concepto. Ya que para llevar a cabo el contenido realizamos una observación a través de imágenes de una plaza de nuestra ciudad. Conectamos este contenido con la realidad de nuestra ciudad para lograr que los aprendizajes se afiancen en el alumno y producir aprendizajes significativos.

Trabajo Práctico N° 5

5-

•        Aprendizajes Psimotrices observados en las escuelas asociadas:

Sala 5 años:

Para realizar este tipo de actividad la seño pedía los chicos que escriban sus nombres y la fecha del día en sus cuadernos.

Otra actividad que observamos fue que trabajo con una obra de arte, donde llevo a todos los chicos a la sala de multiuso donde se encontraba la obra para que ellos la observen y la dibujen. Para ello repartió a todos hojas en blanco y crayones de colores.

Sala 4 años:

La seño llevo a los chicos al patio para para moldearan con agua, arena y piedras diferentes formas. Luego que terminaron de moldear se dirigieron al aula y pintaron sus moldes.

•        Aprendizajes Cognoscitivo observados en las escuelas asociadas:

Sala 5 años:

Esta actividad la pudimos ver cuando la seño pide a un chico que represente el número seis con ladrillos donde el tubo que pensar y calcular mentalmente y representar el número.

Sala 4 años:

Se pudo observar esto a la hora de la merienda cuando la seño seleccionaba a dos chicos para que repartieran los cereales y las galletitas, ella les pedía que repartieran 4 galletitas a cada niño allí ellos debían contar y pensar cuantas galletitas debían repartir.

•        Aprendizajes afectivos observados en las escuelas asociadas:

Sala 5 años:

Este aprendizaje se pudo observar cuando la seño leyó un cuento que se llamaba una cena elegante durante el cual realizaba preguntas como: "¿-ustedes saben lo que es una cena elegante-?"; "¿- alguna vez comieron una cena elegante?", etc. Así continuo haciendo preguntas para que los niños expresen sus pensamientos, imaginen y sientan lo que ella estaba leyendo.

¿Este capítulo lo ha ayudado a pensar en lo que usted enseña y sus alumnos aprenden?

Este capítulo nos ha ayudado a pensar que cuando uno enseña debe ser significativo para el alumno es por ello, que debemos enseñar desde los intereses de los niños, es decir que al planear una actividad con un contenido determinado debemos pensar en abordarla no solo a partir de sus intereses también debemos tener en cuenta sus necesidades y posibilidades de dicha etapa. Esta actividad debe resultar significativa para el niño y para esto debemos proporcionales una experiencia para así lograr que este se apropie de dicho contenido y se produzca un aprendizaje.

¿Ha podido darse cuenta de no todo se aprende del mismo modo y que se deben implementar actividades diferentes según se quieran lograr aprendizajes psicomotrices, de conocimientos o afectivos?

Hemos podido darnos cuenta de que no todo se aprende del mismo modo ya que cada alumno aprende por sí mismo, hasta donde puede y de diferentes maneras, porque aun dando la misma consigna, no todos las comprenden y la llevan a cabo del mismo modo.

Es necesario realizar diferentes actividades para no caer en la monotonía, pero también descubrimos que la misma actividad la podemos realizar  para abordar varios aspectos al mismo tiempo y lograr los diferentes aprendizajes ya sean psicomotrices, de conocimientos o afectivos.

¿Ha captado la importancia que tiene transformar una actividad en experiencia y que el hombre es una totalidad?

Si hemos captado que transformar las actividades en experiencias es muy importante para los chicos más a esta edad donde ellos quieren experimentar todo y es la tarea del docente lograrlo ya que sería aburrido para el niño aprender un contenido sin realizar la experiencia ya que son los niños  quienes la realizan y el docente quien la piensa.

El hombre es una totalidad ya que todos sus aspectos de conocimientos ya sean afectivos, psicomotrices y cognoscitivos conforman una totalidad, ya él tiene la capacidad de pensar, relacionar, sentir, comprender, etc. y todas estas manifestaciones intelectuales, afectivas y psicomotriz se van desarrollando para luego conformar su personalidad.

Ejemplifique en las observaciones realizadas los múltiples aspectos de la personalidad de algún niño o niños.

Este capítulo nos ha ayudado a pensar que cuando uno enseña debe ser significativo para el alumno es por ello, que debemos enseñar desde los intereses de los niños, es decir que al planear una actividad con un contenido determinado debemos pensar en abordarla no solo a partir de sus intereses también debemos tener en cuenta sus necesidades y posibilidades de dicha etapa. Esta actividad debe resultar significativa para el niño y para esto debemos proporcionales una experiencia para así lograr que este se apropie de dicho contenido y se produzca un aprendizaje.

¿Ha podido darse cuenta de no todo se aprende del mismo modo y que se deben implementar actividades diferentes según se quieran lograr aprendizajes psicomotrices, de conocimientos o afectivos?

Hemos podido darnos cuenta de que no todo se aprende del mismo modo ya que cada alumno aprende por sí mismo, hasta donde puede y de diferentes maneras, porque aun dando la misma consigna, no todos las comprenden y la llevan a cabo del mismo modo.

Es necesario realizar diferentes actividades para no caer en la monotonía, pero también descubrimos que la misma actividad la podemos realizar  para abordar varios aspectos al mismo tiempo y lograr los diferentes aprendizajes ya sean psicomotrices, de conocimientos o afectivos.

¿Ha captado la importancia que tiene transformar una actividad en experiencia y que el hombre es una totalidad?

Si hemos captado que transformar las actividades en experiencias es muy importante para los chicos más a esta edad donde ellos quieren experimentar todo y es la tarea del docente lograrlo ya que sería aburrido para el niño aprender un contenido sin realizar la experiencia ya que son los niños  quienes la realizan y el docente quien la piensa.

El hombre es una totalidad ya que todos sus aspectos de conocimientos ya sean afectivos, psicomotrices y cognoscitivos conforman una totalidad, ya él tiene la capacidad de pensar, relacionar, sentir, comprender, etc. y todas estas manifestaciones intelectuales, afectivas y psicomotriz van desarrollando para luego conformar su  personalidad.

El docente debe crear un ambiente que promueva sentimientos de seguridad, confianza en sí mismo que pueda relacionar los temas con las necesidades de los alumnos, que prepare actividades enriquecedoras y programar objetivos atractivos y alcanzables; todo esto nos permite lograr un clima emocional agradable para la clase. El objetivo primordial del docente debe ser afectar al niño en su totalidad.

Lea analice y explique pág. 56y 57 con su PP

El niño llega a la escuela con diferentes actitudes ya sean positivas o negativas y las van incorporando a través de experiencias personales. La formación de aptitudes es necesaria para que la personalidad del niño se vaya conformando, es el docente quien debe ayudar a que el niño no aprenda solamente los conocimientos de la materia sino también actitudes, debe ser guía en este proceso y asegurar que el niño no solo sepa lo que significa por ejemplo ser solidario sino que también a la vez lo sea. Así logrará que los chicos las adopten de forma deseable, con entusiasmo y alegría autentica.

Las técnicas que se encuentran al alcance del docente son medios que este debe tener en cuenta, esta no es mágica y con solo aplicarlas no se logran actitudes. Algo más importante que esto es la actitud de quien usa dicha técnica y el éxito de su realización está en la seriedad y capacidad del docente para manejarla. Estas técnicas van a promover experiencias significativas y el logro de experiencias afectivas a los alumnos. Les permitirá descubrir el respeto por el otro, el compartir las cosas, el aceptar opiniones ajenas, etc. y lo van a lograr a través de la autenticidad, la confianza, el respeto y el interés del alumno para con las técnicas.

En el currículo se puede observar una carencia en relación con la formación de actitudes ya que este contiene un listado de las asignaturas con sus  respectivos contenidos. Estos contenidos son para el logro de objetivos intelectuales, no hay enunciación de actividades y estrategias de aprendizajes para el logro de los objetivos afectivos.

 Desde nuestro punto vista en nuestro proceso de formación se nos capacita en el aprendizaje de las estrategias que permiten el logro de objetivos cognoscitivos y psicomotrices y se dejan de lado aquellas que posibilitan formación de actitudes afectivos.