Trabajos Practicos

Instituto Superior de Curuzú Cuatiá

Profesorado de Educación Inicial 

Catedra:

Practica II

Profesora:

Lic. Berta Silva

Alumna:

Castillo Adriana

Año Lectivo:

 2015

Trabajo N° 4

Capitulo N° 5

Principios didácticos

La didáctica no es un recetario

Si la didáctica fuera un recetario se podría encontrar en ella métodos, técnicas o recursos para cada una de las situaciones docentes.

Pero la didáctica no lo es. Si bien incluyen técnicas, su descripción y su uso comprenden mucho más que ellos.

De la didáctica derivan unas series de principios que sirven para orientar al docente en su quehacer educativo. Aun sin conocerlo, profesor y alumnos, descubren la necesidad de tener en cuenta estos principios para ser eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Luego de la lectura y el análisis del capítulo puedo decir que los principios didácticos que utilice en mi desarrollo de la clase fueron:

·         Aplicar técnicas Variables. No abusar de una misma técnica.

Para que conozcan las diferentes descripciones del campo les mostraría un vídeo. Y al mostrar la ciudad le lleve a una plaza cercana.

·         No puede ser interesantes para los alumnos si no es interesante para el profesor.

En cualquier actividad si no es interesante para el que enseña, no será importante para el que aprende.

·         Lo que se enseña debe tener conexión con la vida y la realidad.

El tema es muy actual, ya que existen niños que viven en campo y otros en la ciudad, pudiendo así conocer las diferentes características y similitudes encuentran los niños.

·         Es necesario que los temas estén relacionados entre sí, para lograr una sólida estructura mental.

·         Debe adecuarse la enseñanza al ritmo del aprendizaje de los alumnos, a sus intereses, inquietudes y características.

·         Por lo que se deben tener experiencia los alumnos para que pueda tener un aprendizaje.

Al llevarle a la plaza los niños pueden experimentar de modo individual y grupal, de la actividad.

·         Se aprende mejor con el otro.

Observando y escuchando lo que los demás alumnos comentan el niño puede aprender más.

Criterios para presentar los contenidos a los alumnos

La función del docente consiste en hacer que el mundo tenga una existencia para el alumno, sea significativo para él.

Conectar cada tema con la problemática actual. Utilice toda la información que le brindan los medios de comunicación masiva que es a la que accede más fácilmente el alumno.

Capítulo 9

La estructura de la clase

La clase como un hecho de comunicación

La función del docente se expresa en la clase. La clase es una situación relacional en la que alguien aprende y alguien aprende.

Muchos definen las clases como un hecho de comunicación, a través del cual el emisor (docente) emite un mensaje (el contenido, la materia) y el receptor (alumno) lo recibe.

Pero existen docentes cuyas clases son más parecidas a una exposición científica, ya que comienza a explicar un tema y termina cuando el timbre del recreo suena. Otros docentes suelen organizar su clase al modo de una conversación familiar. También los hay que se parecen al discurso político o el sermón moralista, y quienes convencen.

¿Cómo se realiza el proceso de aprendizaje?

No es un hecho instantáneo

Requiere de pasos o etapas, se da en un tiempo.

·         Recepción.

·         Elaboración.

·         Representación.

Es decir que el alumno debe recibir la información, elaborarla y luego representarla, para así poder aprender y así poder evaluar los docentes

Trabajo n° 5

Capítulo 6

No todo se aprende del mismo modo

Existen aprendizajes psicomotrices y corresponden al orden de actuar. Otros se lo denominan cognitivos o de conocimientos y corresponden al orden del pensar. Y también están los aprendizajes que se llaman afectivos y corresponden al orden del sentir.

Ejemplos:

Aprendizaje psicomotriz: 

Mi hija cuando iba a jardín de 5, me contaba que unas de las actividades que solían realizar y que a ella le gustaba mucho era, la representación de las diferentes canciones.

También puedo dar como ejemplo el saludo al entrar y la salida del jardín, que al cantar acompañan la música con movimientos y gestos.

También podrían ser las actividades que realizan los niños de jardín en educación física, que le hace ejercitar los movimientos de su cuerpo y la coordinación del mismo con elementos (pelota, aros, colchonetas, etc.).

Aprendizaje cognitivo o de conocimiento:

Cuando la seño les da a los niños una cuenta sencilla, le dibuja flores y ellos tienen que contar cuantas son en total. Permitiendo así incorporar conocimientos de matemáticas.

Otro claro ejemplo podría ser cuando la seño le pide que repartan las galletitas o  las hojas, ellas les indican el número y ellos deberán dar a sus compañeros correctamente.

Aprendizaje afectivo:

En este aprendizaje puedo dar como ejemplo cuando las seños les lee un cuento, una poesía, o al escuchar una canción, y les pide que dibujen que les hace sentir.

Al jugar en los rincones, por ejemplo en el rincón de la muñeca cuando juegan a ser la mamá y les tratan a las muñecas o a sus compañeritas/os 

Cuestionario

¿Este capítulo lo ayudo a pensar en lo que usted y sus alumnos aprenden?

Me ayudó mucho porque no solo el alumno aprende sino que también el docente lo hace, en cada actividad, experiencia, con cada niño/a.

Como dicen la educación es el proceso que sigue el hombre desde que nace y hasta que muere.

Todos estamos en continuo aprendizaje.

¿Ha podido darse cuenta de que no todo se aprende del mismo modo y que se deben implementar actividades diferentes según se quieran lograr aprendizajes psicomotrices, de conocimiento o afectivos?

Es correcto al decir que no todo se aprende del mismo modo, por lo que las actividades deben estar adecuada a lo que pretende que el alumno aprenda.

Para que en verdad haya aprendizaje se debe provocar un verdadero cambio en algún aspecto de la conducta del alumno (en el pensar, el sentir, o en el obrar)

¿Ha captado la importancia que tiene transformar una actividad en experiencia y que el hombre es una totalidad?

Si capte la importancia que tiene transformar una actividad en experiencia, porque es importante que el alumno pueda experimentar, para así poder tener mayor conocimiento de lo que le enseñan y aprender más cosas que surgen mediante la práctica.

Para que el alumno aprenda es necesario que la actividad se transforme en experiencia. Cada uno aprende por sí mismo.

Y se dice que el hombre es una totalidad porque conforman los aspectos de conocimientos afectivos y psicomotrices, por más que se lo pueda nombrar de forma separada, para poder estudiarlo.

Po lo que se dice que el aprendizaje debe afectar al alumno en su totalidad, es decir en todos sus aspectos.

Análisis y explicación de pág. 56 y 57

 

La actitud

Los docentes quieren que sus alumnos aprendan no solo conocimientos de asignaturas sino también actitudes.

No es difícil definir la actitud.

La actitud es una disposición interna de tono emocional sea aceptación, de rechazo o de indiferencia.

No es una conducta propiamente sino una preparación para actuar.

Una cosa es que el alumno sepa, conozca, lo que significa ser por cooperativo y otra que tenga disposición para serlo.

Se le enseña al alumno lo que significa cooperar, pero el error está en creer que por solo conocer lo que es, ya se es cooperativo.

¿Cómo se forman las actitudes?

Hay dos formas de adquirir actitudes:

Directo: a través de la experiencia. La satisfacción que me produce la experiencia de algo me lleva a elegirlo. Es decir que el niño aprende de forma significativo atreves de la experiencia, lo recuerda y aprendió porque lo vivencio.

Indirecto: a través de las identificación con personas que el alumno quiere o admira.  Un niño/a quiere ser policía porque su papa o mama es policía.

 Por lo que el niño trae variadas actitudes positivas y negativas al jardín, que aprendió por el contacto con los seres queridos.

Cabe destacar la importancia que tiene el docente como generador de actitudes. Logrando que sus alumnos adopten las actitudes deseables, a través del entusiasmo, la pasión, que ponga en la tarea docente. 

¿Cuál es el rol de las técnicas grupales en la formación de actitudes?

Utilizar técnicas grupales permite a los alumnos descubrir como valioso el respeto por el otro, el compartir las cosas, el aceptar las opiniones ajenas, etc.

Es a través de la autenticidad de la confianza del respeto e interés por los alumnos que las técnicas pueden ayudar.

El sistema educativo en relación con la formación de actitudes

Objetivo general de la educación “la formación integral del hombre”, es decir resaltar todas las capacidades del hombre, no solo la intelectual, sino también los aspectos que hacen a la formación afectiva.

Observemos que el currículum contiene el listado de las asignaturas con sus correspondientes contenidos. Estos contenidos son instrumento para el logro de objetivos intelectuales, de conocimiento. No hay enunciación de actividades y estrategias de aprendizaje para el logro de los objetivos afectivos.

Es muy claro que el sistema educativo apunta efectivamente a los aspectos intelectuales del alumno, lo que aprendió, si se eximio. No toman mucho el logro afectivo, actitudinal.