INSTITUTO SUPERIOR DE CURUZÚ CUATIÁ

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

CÁTEDRA: PRÁCTICA II

PROFESORA: LIC. BERTA SILVA

ALUMNAS: ARAUJO NADIA GISELA, GODOY JESICA.

CURSO: 2do AÑO

CICLO LECTIVO: 2015

Consignas:

De los Capítulos que a continuación se detallan de la bibliografía “Una Didáctica para un Profesor Diferente” deJulia  Olga Medaura

Fecha presentación Bitácora: 20/08

Trabajos Prácticos N°  3, 4 y 5 hasta el 21/08 en forma online al correo electrónico berta.s1810@gmail.com

•        Trabajo Práctico N° 3 Traer formato papel el desarrollo de la clase para el 21/08

•        capítulos I y II : Elaborar 2 bitácoras una de cada Capítulo en el que deberán analizar el texto y plasmarlo en relación con su experiencias adquiridas en las escuelas asociadas, sus sentimientos, sus proyectos, y todo aquello que quisieran incluir siempre relacionado con el sentido de la  práctica como futura docente.

•        Trabajo Práctico N° 4: Capítulos 5  Y 14

Leer el Cap. 5 para elaborar el desarrollo de la clase y fundamentar que Principios Didácticos utilizó y en que parte se visualizan de la  pág.  50  y los criterios para presentar contenidos a los alumnos.

•        Leer y analizar Cap 9.

•        Trabajo Práctico N° 5. Capítulo 6

•        Identifique aprendizajes afectivos, psicomotrices y cognoscitivos que observaron en las escuelas asociadas. En caso de no haber observado, realizar ejemplos.

•        Ejemplifique en las observaciones realizadas los múltiples aspectos de la personalidad de algún niño o niños.

•        Responda las preguntas de la página 55 que se encuentran antes del Anexo 4.

•        Lea analice y explique pág 56 y 57 con su PP.

“Trabajo Práctico N°4”

Los principios didácticos que se utilizaron en el desarrollo de la clase son:

•       Aplicación de técnicas variadas, no abusar de una misma técnica. Este principio lo utilizamos al momento de efectuar dichas clases, algunas de ellas son (contemplación del objeto concreto  con los ojos tapados, experimentación de los diferentes sabores). Esta aplicación de técnicas variadas, provocan que las clases sean más interesantes y que no se vuelvan rutinarias y monótonas, ya que esto generara en el niño desinterés por la propuesta de aprendizaje.

•       No puede ser interesante para los alumnos, lo que no es interesante para el profesor. Este aprendizaje lo mencionamos como uno de los más importantes, porque primeramente son los docentes, quienes deben estar motivados en relación  al tema, para luego poder abordarlo con total naturalidad y comodidad, buscando alternativas originales para hacer de la actividad rica y significativa.

•       El profesor es el principal motivador del aprendizaje: este principio se encuentra íntimamente relacionado con el anterior, es decir, el docente debe dotarse de motivación que luego se complementará con la de los niños. Esta motivación, es la fuente de la misma creación, permite la libre elección de múltiples alternativas. En la mayoría de los casos, la motivación se acrecienta con innovaciones vigentes en la actualidad, aquellas cosas que a los niños les produce cierta admiración y curiosidad. El docente deberá actuar como guía en el desarrollo de las actividades, ayudando al niño en la ejercitación de la práctica. Pero tampoco debe intervenir demasiado, siendo posesivo y obstruyendo la libre creación de los niños.

•       Lo que se enseña debe tener conexión con la vida y la realidad. Este principio lo aplicamos al momento en que los niños debían explorar armónicamente los sonidos provenientes de su entorno social más cercano (por ejemplo, bocinas de autos, agua que corre por las cañerías.)

La enseñanza de los contenidos, relacionados a los sentidos del ser humano, ayudaran al niño a acercarse al conocimiento, introduciéndolo en el mundo, y de esta manera podrá conocerlo, ya que los sentidos son el medio principal, para la exploración del mundo circundante.

•       La enseñanza debe adecuarse al ritmo de aprendizaje de los alumnos, a sus intereses, inquietudes y características.

Este principio lo aplicamos al momento de seleccionar los objetos que iban a manipular los niños cuando introducen sus manos en una bolsa plástica, con los ojos tapados. Realizamos la elección de aquellas cosas, que los niños frecuentan cotidianamente (por ejemplo pelota, peluches, lápices de colores). De esta manera se busca que el niño pueda contemplar y aprender a partir de aquellos objetos que en ese momento evolutivo de sus vidas más les interesa (por ejemplo los juguetes con los que ellos juegan diariamente) y adecuarse al ritmo de aprendizaje de los niños porque, se debe tener en cuenta que en la actividad, habrá niños que respondan con más facilidad, mientras que a otros tantos les cueste un poco. (Por ejemplo con la actividad que se refiere al tratar de adivinar de que elemento de trata, luego de manipularlo con los ojos tapados)

•       Ir de lo concreto a lo abstracto, del ejemplo a la generalización, de la experiencia al concepto. Este principio lo aplicamos al momento en que se realizaron “anticipaciones” con preguntas introductorias a la actividad, relacionadas a los diferentes tipos de sentidos, posteriormente, la experimentación de los diferentes tipos de sentidos, para luego finalizar con  “verificaciones” en relación al tema propuesto, es decir, con el cierre de la actividad a través de preguntas.

Lectura y análisis de capitulo n°9

Una persona que es docente se puede identificar de manera temprana, porque este responde a actitudes de preocupación, ante el deseo de hacerse entender y en este sentido  contar con claridad en su expresión  para que las demás personas con las que se interrelaciona, puedan comprenderlo, y por sobre todo afirmar que estos aprendan.

Su función se manifiesta en las clases, ya que en ésta existe, en un hecho de comunicación entre el docente y el alumno. La intención de las clases es producir, dicha comunicación, con un fin pedagógico, promoviendo enseñanza y aprendizaje. Que el alumno aprenda no solamente significa, tomar los conocimientos, sino también apropiarse de ellos, y hacerlo suyos, es decir, asimilarlos.

Para que se contemple una clase,  es necesario que contengan actividades estructuradas, para cumplir con la intención didáctica, es decir, que los niños aprendan.

Para que los niños aprendan es importante tener en cuenta las etapas en las cuales ocurre, el tiempo que llevará, en relación a las distintas características del alumnado.

Dentro de una clase, nos encontraremos con tres momentos: el primero que tiene que ver con el aquellos conocimientos que están fuera de uno mismo, existe un contacto interno, los introduzco, pero aun no existen aprendizajes.

El segundo, se refiere a la elaboración de los contendidos, comprenderlos para que haya asimilación y comiencen a formar parte permanente de uno.

Y por último, el poder representar ese conocimiento aprendido, estos pueden ser resúmenes y cuados sinópticos.

Trabajo Práctico n°5

Los aprendizajes que observamos  en el Jardín "RAYITO DE SOL"  fueron:

ü  En la sala de 4 años en la clase de Educación física, donde el profesor les indicaba  a los niños las diversas consignas, utilizando como elemento su propio cuerpo, como así también, elementos externos (como por ejemplo, aros). Y para finalizar concluye la actividad, refiriéndose al corazón como un órgano del cuerpo, los latidos que ejecutan (HISTORIA DEL PERRITO) .Estos aprendizajes se denominan: PSICOMOTRICES  y corresponden al orden del actuar.

ü  En la sala de 5 años en el momento de la merienda, un niño le pegó a otro compañerito, entonces fue allí que la docente intervino, haciéndoles un apercibimiento oral, diciéndoles  que dentro del jardín no debía ocurrir eso, por ese motivo existen pautas de convivencia, que permiten mantener el clima en orden, respetando a sus compañeritos. Y refiriéndose al tema concluyo de manera ilusa y fantástica  (si tienen ganas de pegar, les invitaba a pegarle a la pared porque a ella no le dolía como a su compañerito). Estos aprendizajes se denominan AFECTIVOS  y corresponde al orden de sentir.

ü  En la sala  de 4  años la señorita  les preguntaba a los niños: ¿quiénes asistieron hoy  al jardín? y los niños, recurrieron a buscar la cajita en la cual  la señorita tenía  guardado sus nombres en cartelitos. Luego pasaron a colocar en el pizarrón sus nombres y allí la señorita les indico que contaran “cuantos vinieron y cuantos faltaban”. Dada la consigna, los niños comenzaron a contar “cabeza por cabeza”. Estos aprendizajes se  denominan COGNOSCITIVOS  y corresponden al orden de pensar.

ü  Luego de las observaciones  realizadas en el Jardín Rayito de Sol N°9, podemos destacar una situaciones que nos llamó atentamente la atención.

La situación que detallaremos, sucedió una tarde en la que se realizó un taller  de dramatización en la sala de 4 años, cuando un niño se aisló completamente del resto de sus compañeritos y sentado en el suelo lloraba, mientras sus demás compañeros se divertían disfrazados con diversas pelucas. La señorita nos explicó que ese niño siempre repite la misma actitud, cuando se modifican sus actividades rutinarias, cuando se realiza “algo fuera  de lo común” .Quizás el niño se siente inseguro.

¿Este capítulo lo ha ayudado  a pensar en lo en lo que usted enseña y sus alumnos aprenden?

Si, este capítulo, nos ayudó a pensar, en relación a aquello que vamos a enseñar  y aquello que los niños aprenderán. Allí, pudimos concluir que la educación, existe desde el momento en que el niño nace hasta que se muere, porque la Educación solo la percibe el hombre, desde el orden biológico, natural y social, posee la razón. Esto lo conduce a una realización personal, es decir, desarrollo de la personalidad. Ésta, se manifiesta a través de tres aspectos (COGNOSCITIVOS, AFECTIVOS, PSICOMOTRICES)

¿Ha  podido darse cuenta de que no todo se aprende del mismo modo y que se deben implementar actividades diferentes según se quieran lograr aprendizajes psicomotrices, de conocimientos o afectivos?

Teniendo en cuenta que, las actividades las vamos a planificar nosotras, pero luego son los niños quienes tendrán la experiencia de aprendizaje, y esto se dará en niveles diferentes, porque cada uno posee una forma distinta de aprender, es decir, hasta donde puede, no todos aprenden  del mismo modo, tienen ritmos diferentes. Además es preciso tener en cuenta que se deben planificar diferentes actividades para logran estos aprendizajes, ya que algunos de ellos se logran con el ejercicio, con la practica constante, otros requieren análisis, resolución, comparación y mientras que el más importante de ellos demandan ciertas emociones y sentimientos que generaran una actividad.

¿Ha captado La importancia que tiene transformar una actividad en experiencia y que el hombre es una totalidad?

Es importante transformar una actividad en experiencia, porque el niño deberá vivirlo como algo suyo, comprometiendo su persona. Se debe preparar un ambiente que genere sentimientos de seguridad relacionar los contenidos y objetivos planificados con las necesidades e intereses actuales  de los niños, preparando actividades atractivas  agradables.

“Formación de actitudes”

La formación de actitudes, suele ser algo innato que el niño trae consigo al momento de ingresar en las salas de Jardín de Infantes. Estas actitudes suelen ser (de amor, responsabilidad, honestidad, gratitud, generosidad.

Existen dos formas de adquirir actitudes:

Indirectas: son aquellas que los niños aprenden, cuando efectúan vínculos con sus familias, imitándolos, identificándose con alguna persona que el niño admira. En este caso un claro ejemplo son los padres o los docentes, quienes adoptan roles muy importantes en su vida.

Directas: son aquellas que el niño adquiere a través de su propia experiencia, esto le produce placer, satisfacción y por lo tanto tiende a repetirse.

Dentro del jardín, el niño puede tomar “actitudes positivas y negativas”, ya que éstas se relacionan con el grado de afinidad que tenga con sus señoritas, o con sus propios compañeros. Muchas veces sus actitudes se alteran porque existe una transposición proveniente de sus propios compañeros, es decir, visualizan las actitudes que ha tomado su compañerito ante una determinada situación, entonces, genera una mera copia.

Es de suma importancia, el rol del docente, como promotor de actitudes deseables en los niños, es decir, lo puede realizar a través de simples maneras, como por ejemplo (valorar el medio ambiente partir del cuidado del mismo, depositando la basura en los lugares correspondientes, y de esta manera se formaran actitudes de orden. Esto también se puede favorecer con la actitud del docente, presentando las distintas propuestas de enseñanza con entusiasmo y alegría.

Para lograr actitudes propicias, se pueden aplicar técnicas de trabajo en grupo, para favorecer el compañerismo, el compartir con los demás, el respetar a los compañeritos, esperando el turno de los demás.

A nivel general, existe una problemática en relación a la formación de actitudes dentro de lo  curricular. Se trata de que no solamente existan estrategias o instrumentos para lograr objetivos intelectuales o de conocimiento, sino también aquellos que tienen que ver con los aprendizajes para lograr objetivos afectivos.

Estos logros afectivos deben ser estables, desarrollados e internalizados hasta obtener adquisiciones de la vida real afectiva, como intereses y hábitos de conducta.